Schulentwicklung konkret

Wien,

Schulversuche 2004 (Schulversuchsbroschüre)

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Volksschule

Beurteilungsformen an Volksschulen

Verbale Beurteilung

Kategorie und Dauer:

Schulversuch an Volksschulen nach § 78a des Schulunterrichtsgesetzes bis zur Übernahme ins Regelschulwesen.

Zielstellung:

Der Schulversuch verfolgt das Ziel, die Mängel der bestehenden Notenbeurteilung durch eine verbale Beschreibung der allgemeinen Leistungsfortschritte des Kindes zu überwinden und Eltern und SchülerInnen zu einer sachbezogenen Einschätzung der schulischen Leistungen des Kindes zu verhelfen.

Die verbale Beurteilung soll eine der individuellen Lern- und Leistungssituation des/der einzelnen Schülers/Schülerin gerechtere Form der Elternbenachrichtigung bzw. der SchülerInnenbeurteilung ermöglichen.

Die in ihrer Aussage reduzierte, kategorisierende, numerische Festlegung der Ziffernnote mit ihrer diskriminierenden und entmutigenden Auswirkung auf das Kind soll einer individualisierten, beschreibenden und Hilfestellungen bietenden Form der Leistungsdarstellung weichen.

Die verbale Beurteilung soll ein den Eltern verständlicheres Informationsforum darstellen als es die Ziffernnotengebung vermag. In diesem Sinne soll die verbale Beurteilung Formulierungen finden, die allgemein verständlich, jedoch inhaltlich wertvoll sind.

Organisation:

Schulnachrichten und Jahreszeugnisse der Grundstufe I enthalten eine in Worte gefasste Mitteilung über den allgemeinen Lernzuwachs des Kindes mit besonderen Angaben über die soziale Dimension des Lernens (Kooperationsfähigkeit etc.) und die Mitarbeit im Unterricht.

Im Unterrichtsgegenstand Religion kann ebenfalls anstelle der Beurteilung in Ziffernnoten eine verbale Beurteilung erfolgen.

Auf Wunsch der Eltern und auf Wunsch der klassenführenden LehrerIn besteht die Möglichkeit, die verbale Beurteilung bis zum Halbjahr der 4. Schulstufe auszudehnen. In diesem Fall ist im Verlauf des 2. Halbjahres der 2. Schulstufe ein Informationsabend (Klassenforum) einzuberufen, der eine diesbezügliche Entscheidung herbeiführen kann.

Die Zustimmung zur Ausweitung der verbalen Beurteilung bis maximal zum Halbjahr der 4. Klasse (z. B. auch nur bis Schuljahresende der 3. Klasse) liegt dann vor, wenn mehr als zwei Drittel der Eltern dafür eintreten.

Bei der Verbalisierung der Beurteilung ist es erforderlich, sowohl den richtigen Ausdruck für die individuelle Situation des Kindes zu finden, als auch die Formulierung so zu gestalten, dass auch weniger sprachgewandte Eltern die betreffende Aussage verstehen. Bei der Wiederholung der verbalen Beurteilung in den folgenden Beurteilungsabschnitten muss die Veränderung des kindlichen Verhaltens und seiner Leistungen zum Ausdruck gebracht werden. Die richtige Einstellung der Lehrerin/des Lehrers auf die Individualität der Schülerin/des Schülers hilft, schematische Darstellungen und leerformelhafte Verallgemeinerungen zu vermeiden.

Betreuung:

Der Schulversuch wird von LSI Mag. Dr. Wolfgang Gröpel, HObln. Dr. Gabriela Weihs-Dengg (APSAbteilung/Referat 2) und BSIn Brigitte Schäffer betreut.

Standorte:

VS		1010	Stubenbastei 3	VS		1150	Benedikt-Schellinger-Gasse 13
VS		1010	Börsegasse 5	VS		1150	Johnstraße 40
VS		1020	Aspernallee 5	VS		1150	Goldschlagstraße 113
VS		1020	Czerninplatz 3	VS		1150	Goldschlagstraße 14-16
VS		1020	Novaragasse 30	VS		1150	Friedrichsplatz 5
VS		1020	Schönngasse 2	VS		1160	Gaullachergasse 49
VS		1020	Vereinsgasse 29	VS		1160	Grubergasse 4
VS		1020	Wittelsbachstraße 6	VS		1160	Herbststraße 86
VS		1020	Wolfgang-Schmälzl-Gasse 13	VS		1160	Brüßlgasse 18
VS		1030	Petrusgasse 10	VS		1160	Landsteinergasse 4
VS		1030	Reisnerstraße 43	VS		1160	Lorenz-Mandl-Gasse 58
VS		1030	Kolonitzgasse 15	VS		1160	Grundsteingasse 56
VS		1030	Eslarngasse 23	VS		1170	Halirschgasse 25
VS		1030	Dietrichgasse 36	VS		1170	Rötzergasse 24
VS		1030	Erdbergstraße 76	VS		1180	Scheibenbergstraße 63
VS		1030	Kleistgasse 12	VS		1180	Cottagegasse 17
VS		1030	Landstraßer Hauptstraße 146	VS		1190	Oskar-Spiel-Gasse 3
VS		1040	Sankt-Elisabeth-Platz 8	VS		1190	Celtesgasse 2
VS		1040	Phorusgasse 4	VS		1190	Krottenbachstraße 108
VS		1040	Graf-Starhemberg-Gasse 8	VS		1190	Kreindlgasse 24
VS		1050	Pannaschgasse 6	VS		1190	Grinzinger Straße 88
VS		1050	Einsiedlergasse 7	VS		1190	Flotowgasse 25
VS		1050	Gassergasse 46	VS		1200	Vorgartenstraße 50
VS		1060	Corneliusgasse 6	VS		1200	Spielmanngasse 1
VS		1070	Stiftgasse 35	VS		1210	Irenäusgasse 2
VS		1080	Lange Gasse 36	VS		1210	Adolf-Loos-Gasse 2
VS		1080	Pfeilgasse 42b	VS		1210	Schumpeterweg 3
VS		1090	Marktgasse 31	VS		1210	Dopschstraße 25
VS		1090	Grünentorgasse 9	VS		1210	Prießnitzgasse 1/II
VS		1090	Gilgegasse 12	VS		1210	Jochbergengasse 1
VS		1090	Galileigasse 5	VS		1210	Christian-Bucher-Gasse 14
VS		1090	Währinger Straße 43	VS		1210	Berzeliusgasse 2
VS		1100	Laimäckergasse 17	VS		1210	Tomaschekstraße 44
VS		1100	Quellenstraße 54	VS		1210	Lavantgasse 35
VS		1100	Selma-Lagerlöf-Gasse 20	VS		1210	Prießnitzgasse 1/I
VS		1100	Neilreichgasse 111	VS		1220	Oberdorfstraße 2
VS		1110	Braunhubergasse 3	VS		1220	Georg-Bilgeri-Straße 13
VS		1110	Herderplatz 1	VS		1220	Mira-Lobe-Weg 4
VS		1110	Rzehakgasse 9	VS		1220	Leonard-Bernstein-Straße 2
VS		1110	Simoningplatz 2	VS		1220	Wagramer Straße 27
VS		1110	Wilhelm-Kreß-Platz 32	VS		1220	Viktor-Wittner-Gasse 50
VS		1110	Pantucekgasse 13	VS		1220	Prinzgasse 3
VS		1110	Fuchsröhrenstraße 25	VS		1220	Schüttaustraße 42
VS		1120	Johann-Hoffmann-Platz 20	VS		1220	Prandaugasse 5
VS		1120	Haebergasse 1a	VS		1220	Langobardenstraße 56
VS		1120	Deckergasse 1	VS		1220	Eßlinger Hauptstraße 97
VS		1120	Ruckergasse 42	VS		1220	Pirquetgasse 6B
VS		1130	Auhofstraße 49	VS		1220	Asperner Heldenplatz 3
VS		1130	Dr.-Schober-Straße 1	VS		1220	Hammerfestweg 1
VS		1130	Speisinger Straße 44	VS		1220	Schukowitzgasse 89
VS		1130	Steinlechnergasse 57	VS		1230	Bendagasse 12/I
VS		1140	Felbigergasse 97	VS		1230	Prückelmayrgasse 6
VS		1140	Mondweg 7383	VS		1230	Alma-Seidler-Weg 2
VS		1140	Zennerstraße 1	VS		1230	Anton-Baumgartner-Straße 44/II
VS		1140	Linzer Straße 419	VS		1230	Anton-Baumgartner-Straße 44/I
VS		1140	Lortzinggasse 2	VS		1230	Bendagasse 12/II

	PVS	1040	Wiedner Hauptstraße 82		PVS	1180	Schopenhauerstraße 44-46
	PVS	1130	Schloßberggasse 17		PVS	1180	Lacknergasse 89
	PVS	1140	Breitenseer Straße 31		PVS	1190	Alfred-Wegener-Gasse 1012
	PVS	1150	Friesgasse 4-8		PVS	1230	Maurer-Lange-Gasse 115
	PVS	1180	Scheidlstraße 2		PVS	1230	Willergasse 55

Kommentierte Direkte Leistungsvorlage

Kategorie und Dauer:

Schulversuch an Volksschulen nach § 78a des Schulunterrichtsgesetzes bis zur Übernahme ins Regelschulwesen.

Präambel:

Die derzeit gültigen Lehrpläne der Volksschule sind unter anderem geprägt von Postulat individueller Förderung (Binnendifferenzierung, Individualisierung des Unterrichts), sowie „modernen Unterrichtsformen“ (z. B. Offenes Lernen, Freinet-Pädagogik, Montessori-Pädagogik, Interkulturelles Lernen etc.).

Gleichzeitig ist die Integration (z. B. von behinderten Kindern, lernschwachen Kindern, Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache etc.) eines der zunehmend systemkonstutiven Merkmale der Grundschule, insbesonders des Schuleingangsbereiches.

Die verstärkten Bemühungen, in der Schuleingangsphase an die Stelle von Selektionsmaßnahmen, Entfaltung, Förderung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, der Interessen und Neigungen zu setzen, hat unter anderem Konsequenzen im Hinblick auf die Beurteilungsformen der SchülerInnen.

So wird in Wien seit nahezu 30 Jahren der Schulversuch „Verbale Beurteilung“ mittlerweile in ca. 400 Klassen durchgeführt.

Die Ermöglichung von „alternativen Formen der Leistungsbeurteilung“ ist insofern eine mögliche Reaktion, die aus der Abkehr von der Orientierung an der Kollektivnorm, dem Vergleich der SchülerInnenleistungen und der neuen Sichtweise des Förderprinzips, resultiert.

Zielstellung:

Der Schulversuch „Kommentierte Direkte Leistungsvorlage“ ist vor allem im Zusammenhang mit folgenden Zielstellungen zu sehen:

Ø Schulstart ohne Selektionsmaßnahmen

Ø Individuelle Förderung

Ø Förderung anstelle von Selektion steht im Mittelpunkt des Unterrichtsgeschehens

Ø Verzicht auf Zurückstellung

Ø Konzept, das die Entwicklungsschübe im Volksschulalter berücksichtigt

Ø Engere Kooperation Schule-Elternhaus

Ø Erhöhung der Reliabilität der Leistungsbeurteilung

Ø Stärkung der Fähigkeit der SchülerInnen, Wege zur Selbstbeurteilung zu finden

Ø Stärkung und Erhaltung der Lernfreude und kindlichen Wissbegierde

Ø Stärkung und Entwicklung des Vertrauens des Schülers in seine eigene Leistungsfähigkeit

Organisation:

An die Stelle der Ziffernbeurteilung tritt das „Sammeln“ der Leistungen jedes Schülers/ jeder Schülerin. Im Detail bedeutet dies:

Ø Auffächern der Grob in Feinziele anhand des Lehrplanes der Volksschule

Ø Arbeiten des Schülers / der Schülerin, die Lernzielen entsprechen, werden von der Lehrern/den Lehrerinnen in einer Sammelmappe abgelegt. Diese umfasst unter anderem Arbeitsblätter, Niederschriften, verfasste Texte, Zeichnungen, Werkstücke, Hausübungen, Plakate etc.

Diese Sammelmappe ist von den Erziehungsberechtigten jederzeit einsehbar und wird mindestens einmal pro Semester diesen nachweislich zur Kenntnis gebracht (wird durch Unterschrift der/des Erziehungsberechtigten dokumentiert). In diesem mindestens einmal jedes Semester stattfindenden Eltern-, LehrerInnen-, SchülerInnengespräch werden die SchülerInnenarbeiten erläutert. So gewinnen Erziehungsberechtigte und SchülerInnen einen detaillierten Einblick in die jeweiligen SchülerInnenleistungen.

Die „Kommentierte Direkte Leistungsvorlage“ kann auf der Basis mindestens einer Zwei-Drittel-Zustimmung durch die Eltern im Rahmen des Klassenforums beschlossen werden, wobei es sich empfiehlt, den Erstbeschluss auf die Grundstufe I zu beschränken und gegebenenfalls durch einen neuerlichen Beschluss während des ersten Semesters des zweiten Schuljahres bis maximal zum Ende der dritten Klasse auszudehnen.

Voraussetzung für die Durchführung des Schulversuchs „Kommentierte Direkte Leistungsvorlage“ ist das Einverständnis der klassenführenden LehrerIn.

Die Kombination von „Kommentierter Direkter Leistungsvorlage“ und „Verbaler Beurteilung“ ist zulässig.

Betreuung:

Seitens der Schulbehörde erfolgt die Betreuung durch LSI Mag. Dr. Wolfgang Gröpel, HObln. Dr. Gabriela Weihs-Dengg (APS-Abt./Ref. 2), BSIn RRn Gertrud Kertelics und VD Josef Reichmayr (VS 20, Vorgartenstraße 50).

Standorte:

VS	1020		Aspernallee 5	VS	1120	Ruckergasse 42
VS	1020		Schönngasse 2	VS	1130	Hietzinger Hauptstraße 166/I
VS	1020		Vereinsgasse 29	VS	1130	Dr.-Schober-Straße 1
VS	1020		Wolfgang-Schmälzl-Gasse 13	VS	1130	Steinlechnergasse 57
VS	1020		Wehlistraße 178	VS	1130	Hietzinger Hauptstraße 166/II
VS	1030		Eslarngasse 23	VS	1140	Lortzinggasse 2
VS	1030		Kleistgasse 12	VS	1140	Zennerstraße 1
VS	1030		Kolonitzgasse 15	VS	1150	Benedikt-Schellinger-Gasse 13
VS	1030		Petrusgasse 10	VS	1150	Friedrichsplatz 5
VS	1030		Landstraßer Hauptstraße 146	VS	1150	Goldschlagstraße 14-16
VS	1040		Sankt-Elisabeth-Platz 8	VS	1150	Ortnergasse 4
VS	1040		Phorusgasse 4	VS	1160	Gaullachergasse 49
VS	1050		Einsiedlergasse 7	VS	1160	Julius-Meinl-Gasse 1
VS	1050		Gassergasse 46	VS	1160	Lorenz-Mandl-Gasse 58
VS	1050		Stolberggasse 53	VS	1170	Kindermanngasse 1
VS	1050		Am Hundsturm 18	VS	1170	Knollgasse 46
VS	1060		Corneliusgasse 6	VS	1190	Oskar-Spiel-Gasse 3
VS	1060		Mittelgasse 24	VS	1190	Windhabergasse 2d
VS	1060		Sonnenuhrgasse 3	VS	1200	Allerheiligenplatz 7
VS	1070		Stiftgasse 35	VS	1200	Treustraße 55/II
VS	1080		Lange Gasse 36	VS	1200	Vorgartenstraße 95-97
VS	1080		Pfeilgasse 42b	VS	1200	Spielmanngasse 1
VS	1080		Zeltgasse 7	VS	1200	Robert-Blum-Gasse 2
VS	1090		Grünentorgasse 9	VS	1200	Vorgartenstraße 50
VS	1090		Währinger Straße 43	VS	1210	Prießnitzgasse 1/I
VS	1100		Bernhardtstalgasse 19	VS	1210	Marco-Polo-Platz 9
VS	1100		Quellenstraße 54	VS	1210	Schumpeterweg 3
VS	1110		Braunhubergasse 3	VS	1210	Adolf-Loos-Gasse 2
VS	1110		Florian-Hedorfer-Straße 20	VS	1220	Georg-BilgeriS-traße 13
VS	1110		Molitorgasse 11	VS	1220	Konstanziagasse 24
VS	1110		Pantucekgasse 13	VS	1220	Meißnergasse 1
VS	1110		Fuchsröhrenstraße 25	VS	1220	Viktor-Wittner-Gasse 50
VS	1110		Svetelskystraße 5	VS	1220	Am Kaisermühlendamm 2
VS	1120		Bischoffgasse 10	VS	1220	Leonard-Bernstein-Straße 2
VS	1120		Johann-Hoffmann-Platz 20	VS	1230	Prückelmayrgasse 6
VS	1120		Karl-Löwe-Gasse 20	VS	1230	Anton-Baumgartner-Straße 44/I
VS	1120		Rothenburgstraße 1	VS	1230	Bendagasse 12/I
VS	1120		Rohrwassergasse 2	VS	1230	Bendagasse 12/II
VS	1130		Am Platz 2	VS	1230	Anton-Baumgartner-Straße 44/II

PVS	1100		Alxingergasse 8	PVS	1100	Ludwig-von-Höhnel-Gasse 17-19
PVS	1180	Schopenhauerstraße 44-46

Pensenbuch bzw. Studienbuch

Kategorie und Dauer:

Schulversuch an Volksschulen nach § 78a des Schulunterrichtsgesetzes. Weiterführung bis zur Übernahme ins Regelschulwesen.

Präambel:

In Wien werden seit nahezu 30 Jahren alternative Formen der Leistungsbeurteilung in Form der „Verbalen Beurteilung“ erprobt.

Seit dem Schuljahr 1995/96 wurden diese alternativen Beurteilungsformen im Zusammenhang mit den Schulversuchen zur Integration auf eine breitere Basis gestellt.

Das „Pensenbuch“ bzw. das „Studienbuch“ kann eine Zwei-Drittel-Mehrheit im jeweiligen Klassenforum vorausgesetzt aufsteigend von der 1. bis zur 3. Schulstufe verwendet werden.

Zielstellung:

„Pensenbücher“ als Beurteilungsform existieren an sich in Österreich seit dem Ende der 70er Jahre, wobei ihre Entstehung eng mit den Ansätzen der Montessori-Pädagogik verknüpft war.

Ziel der Führung des Pensenbuches bzw. des Studienbuches ist dabei:

Ø Gewinnung eines fundierten Leistungs- bzw. Fertigkeitenprofils der SchülerInnen

Ø Nachvollziehbarkeit der Lernzuwächse von SchülerInnen

Ø besseres Abschätzen der Motivation, des Leistungszuwachses und des Lernfortschritts anhand der gemachten Aufzeichnungen durch die LehrerInnen. Diese Dimensionen schulischen Lernens können eher anhand der vorformulierten Lernziele überprüft werden.

Ø SchülerInnen lernen aufgrund der vorformulierten Lernziele ihre eigenen Leistungen besser einzuordnen, die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung wird somit gestärkt.

Ø Beurteilung erfolgt nicht ausschließlich „von oben herab“, sondern vielmehr in diskursiver Form unter Einbeziehung der SchülerInnen.

Ø engere Kooperation Schule Elternhaus

Ø Konzept, das die Entwicklungsschübe im Volksschulalter berücksichtigt

Ziel der Führung des Studienbuches ist auch das Festhalten der sozialen Dimension des Lernens.

Der Schulversuch „Pensenbuch“ bzw. „Studienbuch“ ist insbesonders im Zusammenhang mit der selektionsfreien Gestaltung der Schuleingangsphase zu sehen.

Organisation:

Die traditionelle Form der Ziffernbeurteilung wird durch die Führung eines Pensenbuches bzw. Studienbuches ersetzt. Dieses enthält die dem Lehrplan entnommenen Lernziele über die Grundstufe I und die 3. Schulstufe. Die Lernziele werden dabei gebündelt, die Formulierungen sind derart, dass sie für Eltern und SchülerInnen leicht verständlich sind.

Konkret gilt es dabei folgendes zu beachten:

Pensenbücher bzw. Studienbücher sind von den Erziehungsberechtigten jederzeit einsehbar. Sie sind jedoch den Erziehungsberechtigten vor Semesterende bzw. Schuljahresschluss nachweislich zur Kenntnis zu bringen und seitens der Erziehungsberechtigten zu unterschreiben. Pensenbücher bzw. Studienbücher enthalten die Berechtigungsklausel zum Aufsteigen in die nächsthöhere Schulstufe.

Es besteht die Möglichkeit, Pensenbücher bzw. Studienbücher den Kindern mit nach Hause zu geben (zu Semester- bzw. Schuljahresschluss), um den Erziehungsberechtigten Einsicht zu gewähren bzw. nach erfolgter Terminvereinbarung über die bereits erreichten Lernziele im Rahmen eines Gesprächs zu informieren (in den letzten beiden Wochen vor Semester- bzw. Schuljahresende).

Der Schulversuch „Pensenbuch“ bzw. „Studienbuch“ kann auf der Basis mindestens einer Zwei-Drittel-Zustimmung durch die Eltern im Rahmen des Klassenforums beschlossen werden, wobei es sich empfiehlt, den Erstbeschluss auf die Grundstufe I zu beschränken und gegebenenfalls durch einen neuerlichen Beschluss während des ersten Semesters des zweiten Schuljahres bis maximal zum Ende der dritten Klasse auszudehnen.

Voraussetzung für die Durchführung des Schulversuchs „Pensenbuch“ bzw. „Studienbuch“ ist das Einverständnis der klassenführenden LehrerIn.

Die Kombination von „Kommentierter Direkter Leistungsvorlage“ und „Pensenbuch“ bzw. „Studienbuch“ ist zulässig.

Pensenbücher bzw. Studienbücher sind über den Stadtschulrat für Wien beziehbar.

Betreuung:

Die Betreuung erfolgt durch LSI Mag. Dr. Wolfgang Gröpel, HObln. Dr. Gabriela Weihs-Dengg (APS-Abteilung/Ref. 2); BSIn RRn Gertrud Kertelics.

Standorte:

VS	1010	Stubenbastei 3	VS	1170	Wichtelgasse 67/I
VS	1020	Schönngasse 2	VS	1170	Wichtelgasse 67/II
VS	1020	Wittelsbachstraße 6	VS	1170	Kindermanngasse 1
VS	1040	Phorusgasse 4	VS	1180	Bischof-Faber-Platz 1
VS	1040	Graf-Starhemberg-Gasse 8	VS	1180	Scheibenbergstraße 63
VS	1050	Einsiedlergasse 7	VS	1190	Grinzinger Straße 88
VS	1050	Gassergasse 46	VS	1190	Krottenbachstraße 108
VS	1050	Pannaschgasse 6	VS	1190	Windhabergasse 2d
VS	1060	Sonnenuhrgasse 3	VS	1200	Vorgartenstraße 95-97
VS	1070	Stiftgasse 35	VS	1210	Dopschstraße 25
VS	1070	Zieglergasse 21	VS	1210	Rittingergasse 29a
VS	1100	Keplerplatz 7	VS	1210	Christian-Bucher-Gasse 14
VS	1100	Schrankenberggasse 32	VS	1210	Brünner Straße 139
VS	1100	Hebbelplatz 2	VS	1210	Jochbergengasse 1
VS	1110	Herderplatz 1	VS	1220	Oberdorfstraße 2
VS	1110	Hoefftgasse 7	VS	1220	MiraLobeWeg 4
VS	1110	Svetelskystraße 5	VS	1220	Wagramer Straße 27
VS	1110	Brehmstraße 9	VS	1220	Klenaugasse 12
VS	1120	Haebergasse 1a	VS	1220	Viktor-Wittner-Gasse 50
VS	1120	Johann-Hoffmann-Platz 20	VS	1220	Brioschiweg 3
VS	1120	Deckergasse 1	VS	1220	Schrebergasse 39
VS	1130	Speisinger Straße 44	VS	1220	Prandaugasse 5
VS	1130	Steinlechnergasse 57	VS	1220	Langobardenstraße 56
VS	1150	Friesgasse 10	VS	1220	Hammerfestweg 1
VS	1150	Goldschlagstraße 14-16	VS	1230	Kirchenplatz 23
VS	1150	Reichsapfelgasse 30	VS	1230	Bendagasse 12/I
VS	1160	Liebhartsgasse 19-21	VS	1230	Bendagasse 12/II
VS	1160	Herbststraße 86	VS	1230	Akaziengasse 52-54
VS	1170	Halirschgasse 25	VS	1230	Prückelmayrgasse 6

PVS	1070	Burggasse 37
PVS	1080	Piaristengasse 43
PVS	1210	Anton-Böck-Gasse 20

Bildungsdokumentation

Kategorie und Dauer:

Schulversuch an Volksschulen nach § 78a des Schulunterrichtsgesetzes bis zur Übernahme ins Regelschulwesen.

Präambel

Ein wesentlicher Teil der Diskussion im Rahmen der OECD geht um Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung. Studien wie TIMMS und PISA und die meist zumindest national geführte Diskussion im Anschluss an die Ergebnisse belegen diese Entwicklung.

So werden in einigen Ländern der Europäischen Union modifizierte Steuerungssysteme erarbeitet, Bildungs- und Orientierungsstandards erstellt, Methoden der Außenevaluation und der Selbstevaluation erörtert und implementiert und Grundkompetenzen umrissen.

Veränderungen wie sie im obigen Absatz beschrieben wurden, erfordern einerseits eine Fokussierung auf Rahmenbedingungen, Lehr- und Lernformen, anderseits auch eine bewusste Auseinandersetzung mit der Selbstevaluation des Unterrichts auf der Basis von Bildungsstandards und der Lehrpläne als auch mit den Methoden und der Dokumentation der individuellen Lernfortschritte des jeweiligen Schülers/der jeweiligen Schülerin.

Gleichzeitig ist es eine der Forderungen an modernen Unterricht, auch die SchülerInnen zur kritischen Reflexion ihres Könnens, ihrer Fertigkeiten zu erziehen. In der Fachsprache nennt man dies „Selbstgesteuertes Lernen“.

„Selbstgesteuertes Lernen“ ist nach Knowles (KNOWLES 1980, p.18) ein Prozess, bei dem „... der Lerner – mit oder ohne Hilfe anderer – initiativ wird, um seine Lernbedürfnisse festzustellen, seine Lernziele zu formulieren, menschliche und dingliche Ressourcen für das Lernen zu identifizieren, angemessene Lernstrategien zu wählen und zu realisieren und um die Lernergebnisse zu evaluieren“.[1]

In der Grundschule muss man freilich mit den der Altersstufe adäquaten bescheideneren Anforderungen an die Sache herangehen. Hier geht es im Wesentlichen darum, dass die GrundschülerInnen die Lehrplanziele kennen lernen und sukzessive zu einer Reflexion ihrer Leistungen „erzogen“ werden.

Die Bildungsdokumentation ist eine Form alternativer Leistungsbeurteilung, die Elemente der Kommentierten Direkten Leistungsvorlage (Sammeln von ausgewählten Arbeitsblättern, Zeichnungen, verfasste Texte, Hausübungen, etc.) mit Elementen des Pensenbuches (die Lernziele sind aber anders als im Pensenbuch Grobziele) vereint. Diese Lernziele sind zudem „in für SchülerInnen verständlicher Form“ (Ich-Form) formuliert!

Zielstellung:

Der Schulversuch „Bildungsdokumentation“ ist vor allem im Zusammenhang mit folgenden Zielstellungen zu sehen:

Ø Klare, übersichtliche Struktur im Hinblick auf Lehrplanziele vor dem Hintergrund der Bildungsstandards

Ø Lernzielformulierungen in SchülerInnensprache (z. B. Ich kann fließend vorlesen). Dadurch wissen SchülerInnen, was sie können bzw. kennen sollen.

Ø Transparenz im Hinblick auf kognitive als auch sozio-emotionale Lernziele für SchülerInnen, LehrerInnen und Erziehungsberechtigte.

Ø Die „Bildungsdokumentation“ erleichtert transparente, individualisierte aktuelle Leistungsprofile der SchülerInnen.

Ø Die „Bildungsdokumentation“ zeigt, was bereits gekonnt wird, was noch zu üben ist, welche Lehrplanziele bereits durchgenommen wurden und welche noch im Laufe des Schuljahres angestrebt werden.

Ø Die „Bildungsdokumentation“ beschränkt sich (anders als das Pensenbuch) auf Groblernziele, die kompatibel sind im Hinblick auf Lehrplan und Bildungsstandards.

Ø Die „Bildungsdokumentation“ will ein Instrument sein, das die SchülerInnen zunehmend befähigt, ihren eigenen Lernfortschritt zu reflektieren (zu den einzelnen Lernzielangaben werden von den SchülerInnen repräsentative Aufgaben, Arbeitsblätter etc. ausgewählt, die sie „besonders gut“ finden.

Ø In der Bildungsdokumentation findet der Schüler/ die Schülerin durch den Lehrer/die Lehrerin angegeben, ob im Hinblick auf ein Lehrplanziel noch Übungsbedarf besteht.

Ø engere Kooperation Schule-Elternhaus

Ø Stärkung und Erhaltung der Lernfreude und kindlichen Wissbegierde

Organisation:

An die Stelle der Ziffernbeurteilung tritt das „Sammeln“ der Leistungen jedes Schülers/ jeder Schülerin. Im Detail bedeutet dies:

Ø Für jeden Schüler/jede Schülerin wird eine individuelle Mappe (Bildungsdokumentation) angelegt. Sie umfasst die Lehrplanziele (mindestens) eines Schuljahres, ausgewählte Arbeitsblätter, Zeichnungen, verfasste Texte, Hausübungen etc.

Ø Die Lehrerin/der Lehrer tickt/malt/paraphiert in regelmäßigen Intervallen, welche Ziele vom Schüler/von der Schülerin bereits gekonnt werden und welche noch geübt werden müssen.

Ø Die Bildungsdokumentation wird zumindest einmal pro Semester mit den Erziehungsberechtigten „durchgegangen“. Diesem Prozess geht eine Erläuterung voraus. Die Vorgangsweise entspricht dabei im Wesentlichen jener, die im Schulversuch „Kommentierte Direkte Leistungsbeurteilung“ gehandhabt wird.

Die Bildungsdokumentation ist von den Erziehungsberechtigten jederzeit einsehbar und wird mindestens einmal pro Semester diesen nachweislich zur Kenntnis gebracht (wird durch Unterschrift des Erziehungsberechtigten / der Erziehungsberechtigten dokumentiert). Die Gespräche mit den Erziehungsberechtigten anhand der individuellen Bildungsdokumentation sind verbindlich und können daher Informationsgespräche im Zuge von Elternsprechtagen ersetzen.

Die „Bildungsdokumentation“ kann auf der Basis mindestens einer Zwei-Drittel-Zustimmung durch die Eltern im Rahmen des Klassenforums beschlossen werden, wobei es sich empfiehlt, den Erstbeschluss auf die Grundstufe I zu beschränken und gegebenenfalls durch einen neuerlichen Beschluss während des ersten Semesters des zweiten Schuljahres bis maximal zum Ende der dritten Klasse auszudehnen.

Voraussetzung für die Durchführung des Schulversuchs „Bildungsdokumentation“ ist das Einverständnis der klassenführenden Lehrerin/des klassenführenden Lehrers.

Die „Bildungsdokumentation“ kann von der jeweiligen Lehrerin/dem jeweiligen Lehrer im Rahmen des Schulversuchsanspruchs individuell gestaltet werden.

Betreuung:

Seitens der Schulbehörde erfolgt die Betreuung durch LSI Mag. Dr. Wolfgang Gröpel, HObln. Dr. Gabriela Weihs-Dengg (APS-Abt./Ref. 2), LSI Dr. Franz Zach und BSIn RRn Gertrud Kertelics.

Standorte:

VS	1120	Haebergasse 1A
VS	1210	Vorgartenstraße 95-97
VS	1210	Prießnitzgasse 1/I

PVS	1150	Friesgasse 4

Variante „Klassenübergreifender Zweistufenverband“ auf der Grundlage der Bildungsdokumentation

Das Modell präzisiert die Zielstellungen der modifizierten Grundschule hinsichtlich der Lernziele, wobei besonders die Sozialkompetenzen, systemisches Lernverhalten und LUS-Lernen unter Selbstkontrolle hervorzuheben sind. Weitere Schwerpunkte sind Bildnerische Erziehung, Musikerziehung, Englisch und IKT.

Als Beurteilungsform wird die Bildungsdokumentation eingesetzt.

Verschieden Organisationsformen ermöglichen einen klassenübergreifenden Unterricht mit flexibler Förderung sowohl lernschwacher als auch lernbegabter Kinder in Zusammenarbeit mit der/dem TeamlehrerIn, wobei das „Helfersystem“ (Kinder helfen Kindern - Tutoring) eine große Rolle spielt.

Die Weiterführung zwischen Grundstufe 1 und Grundstufe 2 bzw. nur Grundstufe 2 im Mehrstufensystem wird angestrebt.

Standort:

VS 1210 Prießnitzgasse 1/I

[1] KNOWLES, M. (1980), Selfdirected learning, A guide for learners and teachers, 4th edition, Englewood Cliffs: Prentice Hall

APS-Abteilung; Referat für Schulversuche und Schulentwicklung:

BSIn Regina Grubich-Müller Dr. Gabriela Weihs-Dengg